EXPLORING PHENOMENOLOGICAL EDUCATIONAL PERSPECTIVES IN MATHEMATICS EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.2124Keywords:
Phenomenology, Mathematical education, EthnomathematicsAbstract
This article presents reflections on the relationship between phenomenology and mathematics education. In this sense, we conducted a descriptive literature review of articles extracted from databases such as the Brazilian Portal of Open Access Scientific Publications (Oasisbr), Scielo, and Google Scholar to analyze how the phenomenological philosophical approach relates to mathematics learning in various educational contexts. The studies highlighted the roles of Ethnomathematics and Mathematical Modeling, which, in addition to addressing factors such as motivation and ease of learning, help prepare students to apply various mathematical concepts to different problems and areas of knowledge, enabling an understanding of the sociocultural role of mathematics. As a result, we emphasize that the integration of phenomenology into mathematics education offers a promising approach to deepen understanding and promote the inclusion of diverse cultural and social perspectives in the classroom.
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Published
2024-12-31
How to Cite
CRUZ DE MORAES, V. L.; DE CASTRO AMORIM NETO, A. EXPLORING PHENOMENOLOGICAL EDUCATIONAL PERSPECTIVES IN MATHEMATICS EDUCATION. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 22, n. 36, p. e24038, 2024. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.2124. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/2124. Acesso em: 26 jul. 2026.
Issue
Section
Artigos
