THE TEACHING OF SCIENCE IN THE EARLY YEARS: FORMATIVE ASPECTS AND TEACHING CONCEPTIONS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4224Keywords:
Science teaching, Initial and ongoing training, Construction of teaching workAbstract
This paper is the result of master's research conducted at the PPGE of the Faculty of Science and Technology (UNESP). It aims to reflect on the initial and continuing training of teachers to teach science in the early years of primary school. Methodically, it is based on Critical Hermeneutics in dialogue with Bakhtin's theory of Enunciation, conducting bibliographical and field research and, as a procedure, conducting semi-structured interviews with five teachers from the municipal education network in the city of Manaus-AM. This results in the analysis that teachers do not find, in their initial training in the Pedagogy course, sufficient support to develop their work in the disciplinary field of natural sciences, and that ongoing training has not provided a space to overcome the gaps in initial training or to problematize school reality as support for their necessary qualification. The scenario indicates that the main support for teaching work in the early years has been the teachers' previous and current experiences, which is worrying because this constitutes a practice that is far removed from its foundations.
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