ARTICULATION ROOM: A STUDY WITH STUDENTS LACKING IN MATHEMATICS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.4153Keywords:
Mathematics Teaching, Basic Education, Empathy for Mathematics, Pedagogical InterventionAbstract
This article aims to present the partial results of a study on the application of Mathematical Modeling in the Articulation Room at Nilza de Oliveira Pipino State School in Sinop (MT), focusing on students with learning gaps in Mathematics. The research is based on a theoretical approach that discusses the contributions of Mathematical Modeling as a pedagogical strategy, according to the studies of Biembengut (2019), Burak (1992), and Caldeira (2007), which highlight its effectiveness in promoting more accessible and contextualized teaching. The methodology involved qualitative research, supported by bibliographic analysis. Data collection was carried out through written records, photographs, and field notes, along with interventions during modeling activities. The study was based on the Mathematical Modeling practices discussed by Biembengut (2019), which emphasize the importance of this approach for developing critical thinking in students with learning gaps. The partial results indicate that Mathematical Modeling, by promoting more interactive and practical teaching, has proven to be an effective strategy for overcoming learning difficulties in Mathematics. The practice allowed students to gain a better understanding of the content and engage more in activities, facilitating the teaching, learning process, and making it more meaningful.
References
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2024-12-30
How to Cite
RODRIGUES, R. A. B.; SANTANA, G. F. da S.; BARBOSA, E. P. ARTICULATION ROOM: A STUDY WITH STUDENTS LACKING IN MATHEMATICS. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 22, n. 36, p. e24037, 2024. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.4153. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/4153. Acesso em: 2 feb. 2026.
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Artigos
