EPISTEMOLOGICAL AND DIDACT OBSTACLES IN MATHEMATICS TEACHING IN THE BRAZILIAN LEGAL AMAZON
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v18.n32.3931Keywords:
Epistemological Obstacles, Didactic Obstacles, Teaching and Learning of Mathematics, Brazilian Legal AmazonAbstract
This article results from research conducted in the course "Studies on Educational Problems in the Amazon," part of the Graduate Program in Education in the Amazon, the first networked Doctorate in Education in Brazil. The general objective is to identify the epistemological and didactic obstacles affecting the teaching and learning of Mathematics, as presented in theses and dissertations defended in institutions located in the Brazilian Legal Amazon between 2012 and 2021. This is a bibliographic research with a qualitative approach, focused on the state of knowledge. The theoretical foundation is based on the theory of epistemological obstacles by the French philosopher Gaston Bachelard and the theory of didactic obstacles by the mathematics educator Guy Brousseau. To conduct the research, a study was carried out through a consultation of the Theses and Dissertations Catalog of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (Capes). After refining the search, 3 (three) dissertations and 1 (one) thesis that met the research scope were found. In the analyzed works, epistemological obstacles related "to primary experience" and verbal obstacles were identified. Regarding the didactic obstacles, those of didactic and epistemological origin were found.
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