FORMULAÇÃO DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS: DISCURSO CURRICULAR E PRÁTICAS EMANCIPATÓRIAS ORIUNDAS DAS PESQUISAS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5129Palavras-chave:
Formulação de Problemas Matemáticos, Currículo, Pesquisa, Pensamento crítico.Resumo
Este artigo, um ensaio teórico, desenvolvido a partir uma palestra[1], tem por objetivo refletir sobre a presença da formulação de problemas matemáticos nos currículos internacional e nacional, em pesquisas sobre este tema no Brasil e como a formulação pode contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico-reflexivo nas práticas emancipatórias oriundas da pesquisa. Neste sentido, conceituamos currículo e o conhecimento do currículo. Focaremos no lugar em que a formulação de problemas matemáticos se encontra em vários documentos curriculares internacionais. Em documentos nacionais, como os PCN e a BNCC, em alguns estados, Paraíba, Pernambuco e Tocantins, bem como apresentaremos e discutiremos alguns aspectos de pesquisas sobre a formulação de problemas matemáticos no Brasil, que trazem resultados sobre as estratégias de formulação de problemas. A presença e a ausência da formulação de problemas matemáticos nos currículos é perspectivada como uma disputa de território, no qual o currículo é o território disputado por forças neoliberais e/ou conservadoras e por forças democráticas e emancipatórias. A resistência epistêmica dos três estados brasileiros, acima citados, é de extrema relevância no período de fratura democrática e atualmente. A reformulação de problemas matemáticos, presente no currículo, em pesquisas nacionais e internacionais, também é aqui tratada.
[1] Tema da palestra/mesa redonda: Formulação de Problemas Matemáticos: Considerações sobre o seu Lugar no Currículo e nas Pesquisas. Proferida no I Seminário de Pesquisa na/da Amazônia, em 11 de novembro, de 2024, na Universidade Federal do Tocantins (UFT). A palestra pode ser assistida no vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Ws-VDRqiOY8&t=3938s
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