FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: ATUAIS CENÁRIOS E DESAFIOS
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4237Palavras-chave:
Formação de professores, Formação pedagógica, MatemáticaResumo
A formação de professores de Matemática no Brasil tem suscitado numerosas discussões e reflexões sobre os diferentes saberes que devem constituir o processo de formação inicial do docente. No cerne dessas discussões, emerge um debate sobre a dicotomia existente entre a formação específica e a formação pedagógica nos currículos dos cursos de licenciatura. Com o intuito de contribuir para esses diálogos, este estudo teórico se propõe a discutir os atuais cenários e desafios na integração da formação pedagógica nos currículos dos cursos de licenciatura em Matemática. Os resultados indicam não apenas a existência, mas também a persistência de um modelo formativo que negligencia a formação pedagógica, atribuindo-lhe um papel secundário nos cursos de licenciatura em Matemática.
Referências
ALMEIDA, J. R. P. Instrução pública no Brasil (1500-1889): história e legislação. São Paulo: EDUC, 2000.
BARBOSA, J. G.; LOPES, C. E. Desafios e particularidades narrados pelos docentes da Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais. Revista Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 21, n. 1, p. 477-495, 2019.
BASTOS, M. H. C. A instrução pública e o ensino mútuo no Brasil: uma história pouco conhecida (1808-1827). Revista História da Educação, Pelotas, v. 1, p. 115-133, 1997. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/218909 Acesso em: 08 mai. 2024.
BRASIL. PORTARIA N.º 432, DE 19 DE JULHO DE 1971. Normas para organização curricular do Esquema I e do Esquema II. Disponível em: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/notas/port432_71.htm. Acesso em 15 mai. 2024.
BRASIL. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em 14 mai. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação [MEC]. Conselho Nacional de Educação [CNE]. Conselho Pleno [CP]. Resolução CNE/CP n. 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF: MEC; CNE; CP, 09 jul. 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 13 mai. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação [MEC]. Conselho Nacional de Educação [CNE]. Conselho Pleno [CP]. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a formação inicial de professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC; CNE; CP, 11 jan. 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=77781%E2%80%9D. Acesso em: 13 mai. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 13 mai. 2024.
BRASIL. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 14 mai. 2024.
BRASIL. LEI Nº 13.415, DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017. Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 14 mai. 2024.
BORGES, M. C.; AQUINO, O. F.; PUENTES, R. V. Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 42, p. 94-112, 2011.
CASTRO, A. D. A Licenciatura no Brasil. Revista de História, v. 50, n. 100, p. 627-652, 1974.
CERRI, L. F. A formação de professores de História no Brasil: antecedentes e panorama atual. História, histórias, v. 1, n. 2, p. 167- 186, 2013.
CHAVES, T. V.; TERRAZAN, E. A. Um estudo sobre as formas de organização da formação pedagógica em cursos de licenciatura. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, v. 7, n. 13, p. 31-44, 2015.
DA PONTE, J. P. Por uma formação inicial de professores de qualidade. 2000. Tese de Doutorado. Universidade do Algarve.
D’ANTONIO, S. R. Comunicação e saberes docentes: uma reflexão sobre o curso de licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá. 2013. 204 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência e Matemática) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2013.
FIORENTINI, D.; OLIVEIRA, A. T. C. C. O lugar das matemáticas na Licenciatura em Matemática: que matemáticas e que práticas formativas? Boletim de Educação Matemática, v. 27, p. 917-938, 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GATTI, B. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. UNESCO, 2019.
GATTI, B. As Perspectivas da formação de professores para o magistério na educação básica: a relação teoria e prática e o lugar das práticas. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, v. 29, n. 57, p. 15-28, 2020.
GARCIA, C. M. Formação de Professores – Para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.
JUNQUEIRA, S. M. S.; MANRIQUE, A. L. Reformas curriculares em cursos de licenciatura em Matemática: intenções necessárias e insuficientes. Revista Ciência & Educação, Bauru, v. 21, n. 3, p. 623-635, 2015.
KLUG, A. Q. Formação de professores e perspectivas da formação pedagógica. 2016. 170 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2016.
LULA, K. P. A formação dos formadores de professores de Matemática: um estudo na licenciatura em Matemática do IFG – Campus Goiânia. 2017. 371 f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2017.
MOREIRA, P. C. 3+1 e suas (In) variantes (reflexões sobre as possibilidades de uma nova estrutura curricular na Licenciatura em Matemática). Bolema, v. 26, n. 44, p. 1137 - 1150, 2012.
MOTA, E. B. F.; MARTINS JÚNIOR, J. C.; FIORENTINI, D. Os desafios revelados na prática profissional de professores iniciantes em Matemática. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 8, p. 81055-81071, 2021.
NACARATO, A. M.; PAIVA, M. A. V. A formação do professor que ensina matemática: estudos e perspectivas a partir das investigações realizadas pelos pesquisadores do GT7 da SBEM. In:
NACARATO, A. M. (org.). A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. 1. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, p. 7-26, 2008.
PERIN, A. P. Dificuldades vivenciadas por professores de matemática em início de carreira. 2009. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, SP, 2009.
PINTO, T. P.; SILVA, C. R. M. Por uma formação de professores de Matemática com vistas à prática profissional. Educação Matemática em Revista, v. 2, n. 20, 2019.
SILVA, M. M. F. et al. Formação Pedagógica nos cursos de licenciatura: um estudo de caso. Revista Educação, Santa Maria, v. 41, n. 3, p. 593-604, 2016.
SANTOS, Gilvan Azevedo dos. O que diz o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Maranhão sobre a Formação de Professores. Dissertação de mestrado (119 f). Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Maranhão. São Luiz – MA, 2018.
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, p. 143-155, 2009.
SCHUELER, A. F. M. De mestres-escolas a professores públicos: histórias de formação de professores na corte imperial. Cadernos de Educação, Pelotas, v. 23, p. 197- 217, 2004.
TANURI, L. M. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, n. 14, p. 61-88, 2000.
VILELA, H. O. S. O mestre-escola e a professora. In: LOPES, E. M.; FARIA FILHO, L. M.; VEIGA, C. G. (Orgs). 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, p. 95 – 134, 2000.
VIGOTSKI, Liev Semionovich. Psicologia Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
BARBOSA, J. G.; LOPES, C. E. Desafios e particularidades narrados pelos docentes da Licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Minas Gerais. Revista Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 21, n. 1, p. 477-495, 2019.
BASTOS, M. H. C. A instrução pública e o ensino mútuo no Brasil: uma história pouco conhecida (1808-1827). Revista História da Educação, Pelotas, v. 1, p. 115-133, 1997. Disponível em: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/218909 Acesso em: 08 mai. 2024.
BRASIL. PORTARIA N.º 432, DE 19 DE JULHO DE 1971. Normas para organização curricular do Esquema I e do Esquema II. Disponível em: http://siau.edunet.sp.gov.br/ItemLise/arquivos/notas/port432_71.htm. Acesso em 15 mai. 2024.
BRASIL. Resolução CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em 14 mai. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação [MEC]. Conselho Nacional de Educação [CNE]. Conselho Pleno [CP]. Resolução CNE/CP n. 2, de 1 de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, DF: MEC; CNE; CP, 09 jul. 2015. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file. Acesso em: 13 mai. 2024.
BRASIL. Ministério da Educação [MEC]. Conselho Nacional de Educação [CNE]. Conselho Pleno [CP]. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial de professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a formação inicial de professores da Educação Básica (BNC-Formação). Brasília, DF: MEC; CNE; CP, 11 jan. 2020. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=77781%E2%80%9D. Acesso em: 13 mai. 2024.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): Educação é a Base. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79611-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 13 mai. 2024.
BRASIL. LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 14 mai. 2024.
BRASIL. LEI Nº 13.415, DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017. Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em: 14 mai. 2024.
BORGES, M. C.; AQUINO, O. F.; PUENTES, R. V. Formação de professores no Brasil: história, políticas e perspectivas. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 42, p. 94-112, 2011.
CASTRO, A. D. A Licenciatura no Brasil. Revista de História, v. 50, n. 100, p. 627-652, 1974.
CERRI, L. F. A formação de professores de História no Brasil: antecedentes e panorama atual. História, histórias, v. 1, n. 2, p. 167- 186, 2013.
CHAVES, T. V.; TERRAZAN, E. A. Um estudo sobre as formas de organização da formação pedagógica em cursos de licenciatura. Revista Brasileira de Pesquisa sobre Formação Docente, Belo Horizonte, v. 7, n. 13, p. 31-44, 2015.
DA PONTE, J. P. Por uma formação inicial de professores de qualidade. 2000. Tese de Doutorado. Universidade do Algarve.
D’ANTONIO, S. R. Comunicação e saberes docentes: uma reflexão sobre o curso de licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Maringá. 2013. 204 f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência e Matemática) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2013.
FIORENTINI, D.; OLIVEIRA, A. T. C. C. O lugar das matemáticas na Licenciatura em Matemática: que matemáticas e que práticas formativas? Boletim de Educação Matemática, v. 27, p. 917-938, 2013.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GATTI, B. et al. Professores do Brasil: novos cenários de formação. UNESCO, 2019.
GATTI, B. As Perspectivas da formação de professores para o magistério na educação básica: a relação teoria e prática e o lugar das práticas. Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, v. 29, n. 57, p. 15-28, 2020.
GARCIA, C. M. Formação de Professores – Para uma mudança educativa. Portugal: Porto Editora, 1999.
JUNQUEIRA, S. M. S.; MANRIQUE, A. L. Reformas curriculares em cursos de licenciatura em Matemática: intenções necessárias e insuficientes. Revista Ciência & Educação, Bauru, v. 21, n. 3, p. 623-635, 2015.
KLUG, A. Q. Formação de professores e perspectivas da formação pedagógica. 2016. 170 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal de Pelotas, Pelotas, 2016.
LULA, K. P. A formação dos formadores de professores de Matemática: um estudo na licenciatura em Matemática do IFG – Campus Goiânia. 2017. 371 f. Tese (Doutorado em Educação) – Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2017.
MOREIRA, P. C. 3+1 e suas (In) variantes (reflexões sobre as possibilidades de uma nova estrutura curricular na Licenciatura em Matemática). Bolema, v. 26, n. 44, p. 1137 - 1150, 2012.
MOTA, E. B. F.; MARTINS JÚNIOR, J. C.; FIORENTINI, D. Os desafios revelados na prática profissional de professores iniciantes em Matemática. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 8, p. 81055-81071, 2021.
NACARATO, A. M.; PAIVA, M. A. V. A formação do professor que ensina matemática: estudos e perspectivas a partir das investigações realizadas pelos pesquisadores do GT7 da SBEM. In:
NACARATO, A. M. (org.). A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. 1. Ed. Belo Horizonte: Autêntica, p. 7-26, 2008.
PERIN, A. P. Dificuldades vivenciadas por professores de matemática em início de carreira. 2009. 133 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Ciências Humanas, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, SP, 2009.
PINTO, T. P.; SILVA, C. R. M. Por uma formação de professores de Matemática com vistas à prática profissional. Educação Matemática em Revista, v. 2, n. 20, 2019.
SILVA, M. M. F. et al. Formação Pedagógica nos cursos de licenciatura: um estudo de caso. Revista Educação, Santa Maria, v. 41, n. 3, p. 593-604, 2016.
SANTOS, Gilvan Azevedo dos. O que diz o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual do Maranhão sobre a Formação de Professores. Dissertação de mestrado (119 f). Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal do Maranhão. São Luiz – MA, 2018.
SAVIANI, D. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v. 14, n. 40, p. 143-155, 2009.
SCHUELER, A. F. M. De mestres-escolas a professores públicos: histórias de formação de professores na corte imperial. Cadernos de Educação, Pelotas, v. 23, p. 197- 217, 2004.
TANURI, L. M. História da formação de professores. Revista Brasileira de Educação, n. 14, p. 61-88, 2000.
VILELA, H. O. S. O mestre-escola e a professora. In: LOPES, E. M.; FARIA FILHO, L. M.; VEIGA, C. G. (Orgs). 500 anos de educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, p. 95 – 134, 2000.
VIGOTSKI, Liev Semionovich. Psicologia Pedagógica. Porto Alegre: Artmed, 2003.
Downloads
Publicado
2025-02-07
Como Citar
Meireles, E. C., Lima, S. J. de, & Rolim, C. L. A. (2025). FORMAÇÃO PEDAGÓGICA NOS CURSOS DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA: ATUAIS CENÁRIOS E DESAFIOS. Revista Areté | Revista Amazônica De Ensino De Ciências, 24(38), e25003. https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4237
Edição
Seção
Artigos
