O ENSINO DE CIÊNCIAS NOS ANOS INICIAIS: ASPECTOS FORMATIVOS E CONCEPÇÕES DOCENTES
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4224Palavras-chave:
Ensino de Ciências, Formações inicial e contínua, Trabalho docenteResumo
O presente trabalho resulta da pesquisa de mestrado desenvolvida no PPGE da Faculdade de Ciência e Tecnologia (UNESP). Objetiva refletir acerca das formações inicial e contínua dos/as docentes para o ensino de ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente, orienta-se a partir da Hermenêutica Crítica no diálogo com a teoria da Enunciação, de M. Bakhtin, desenvolvendo pesquisa de cunhos bibliográfico e de campo, e, enquanto procedimento, realiza entrevistas semiestruturadas com cinco professores da rede municipal de educação da cidade de Manaus-AM. Disso resulta a análise de que os/as professores/as não encontram, na formação inicial do curso de Pedagogia, subsídios suficientes para que desenvolvam seu trabalho no campo disciplinar das ciências naturais bem como que as formações contínuas não têm constituído espaço para superação das lacunas da formação inicial ou para a problematização da realidade escolar como suporte a sua necessária qualificação. O cenário indica que o principal subsídio para o trabalho docente nos anos iniciais tem sido as experiências prévia e atual dos docentes, o que é preocupante pois isso configura uma prática afastada de fundamentos.
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