OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS E DIDÁTICOS NO ENSINO DE MATEMÁTICA NA AMAZÔNIA LEGAL BRASILEIRA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v18.n32.3931Palavras-chave:
Obstáculos Epistemológicos, Obstáculos Didáticos, Ensino e Aprendizagem de Matemática, Amazônia Legal BrasileiraResumo
Este artigo resulta de uma pesquisa desenvolvida na disciplina "Estudos de Problemas Educacionais da Amazônia", do Programa de Pós-Graduação em Educação na Amazônia, primeiro Doutorado em Educação em Rede do país. O objetivo geral é conhecer os obstáculos epistemológicos e didáticos que afetam o ensino e a aprendizagem de Matemática, presentes em teses e dissertações defendidas em instituições da Amazônia Legal Brasileira no período de 2012 a 2021. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa. O embasamento teórico apoia-se na teoria dos obstáculos epistemológicos do filósofo francês Gaston Bachelard e na teoria dos obstáculos didáticos do educador matemático Guy Brousseau. Para desenvolver a pesquisa, realizou-se um estudo a partir de uma consulta no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Após o refinamento da busca, foram encontradas 3 (três) dissertações e 1 (uma) tese que atendem ao escopo da pesquisa. Nas produções analisadas, perceberam-se os obstáculos epistemológicos “a experiência primeira” e o obstáculo verbal. Já em relação aos obstáculos didáticos, constataram-se os de origem didática e de origem epistemológica.
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