CLIMATE CHANGE EDUCATION: TRENDS, GAPS, AND PATHWAYS IN THE GLOBAL SOUTH
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v25.n39.5107Keywords:
Climate emergency, Education, Latin America and the CaribbeanAbstract
Climate Change Education (CCE) has gained prominence in Latin America and the Caribbean (LAC) due to the intensification of extreme events, socio-environmental inequalities, and the urgency of educational actions aimed at addressing the climate crisis. Despite its growing relevance, theoretical and methodological gaps persist. This study aimed to analyze the theoretical and methodological trends in scientific productions on CCE in LAC, identifying research gaps and possibilities for advancing the field from a Global South perspective. A qualitative systematic literature review was conducted using a corpus of 33 articles indexed in SciELO. Content analysis enabled the identification of five interdependent categories that synthesize the current landscape of the field: knowledge and perceptions; theoretical and curricular foundations; teaching strategies and practices; socio-environmental skills and attitudes; and teacher education. The findings reveal a predominance of descriptive studies, the emergence of diverse didactic approaches, and a scarcity of research focused on the Amazonian context. The results indicate that CCE is a developing field that requires further theoretical and methodological consolidation, as well as the strengthening of critical, interdisciplinary, and socially engaged practices aligned with the demands and territorialities of the Global South.
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