APROXIMACIONES Y DISTANCIAS: PRÁCTICA SUPERVISADA EN MATEMÁTICAS EN EL PROCESO DE ESTUDIO DE LECCIONES
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.5098Palabras clave:
Estudio de Clases, Prácticas Curriculares Supervisadas en Matemáticas, Investigación, Formación Inicial, Futuros DocentesResumen
Este artículo presenta un análisis de los resultados parciales del proyecto de investigación "Estudio de Clases en la Formación Inicial y Continua del Profesorado de Matemáticas: Reflexión y colaboración para el desarrollo profesional", desarrollado en tres instituciones de formación docente. La información se refiere a la experiencia realizada en la tercera institución, durante el segundo semestre de 2024, durante las Prácticas Curriculares Supervisadas en Matemáticas (PCT) en el proceso de Estudio de Clases (ES). Identificamos, entre los registros de los informes parciales y finales de las prácticas, el aprendizaje docente evidenciado por el grupo de nueve futuros docentes que participaron en esta acción del proyecto de investigación, y destacamos los aspectos que nos acercan al modelo teórico y metodológico constituido por el grupo de investigación, además de indicar lo que aún nos distancia de este modelo. Los futuros docentes mostraron comprensión de la necesidad de estudiar la clase, reflexionar sobre las tareas, las fases del plan, la acción esperada del estudiante y la mediación del docente. Esta experiencia inicial, en la tercera institución de formación, reafirmó los resultados de las dos instituciones pioneras, publicados en algunos artículos y, más recientemente, en Silva, Pina Neves y Honorato (2025), en los que el ECSM en el proceso de LS fomentó la adopción de una postura colaborativa en la planificación, el desarrollo, la evaluación y la reflexión de las clases. De esta manera, abordamos la perspectiva de investigación y formación del Estudio de Clases y validamos la propuesta llevada a cabo en la formación inicial, un componente curricular clave del proceso formativo.
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