ESCUELA, MAESTROS Y TERRITORIALIDADES LGBTQIAPN+: DISPUTAS DE SENTIDOS EN LA ENSEÑANZA DE BIOLOGÍA

Resumen

El artículo en cuestión tiene como objetivo comprender los sentidos en disputa (re)producidos por docentes de Biología (Ciencias de la Naturaleza), de Humanidades y de Lenguaje sobre las territorialidades LGBTQIAPN+ y de qué modo posibilitan la deconstrucción de la cisheteronormatividad en el territorio escolar. Utilizamos como marco teórico las contribuciones de Rogério Haesbaert (2003) sobre territorio, la teoría de la performatividad de género y el análisis del discurso. El estudio es de naturaleza cualitativa, en el campo educativo, y utiliza la entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos, teniendo como público objetivo a cuatro docentes de una escuela EREM en el municipio de Caruaru/PE. Los análisis y la sistematización de los datos fueron realizados por medio del análisis del discurso de inspiración foucaultiana, con el fin de percibir los mutuos condicionamientos de las prácticas discursivas, las formaciones discursivas y los enunciados materializados en el territorio escolar. Evidenciamos que el territorio escolar se configura como un campo de fuerzas, mediante prácticas discursivas y formaciones discursivas biologizantes, fundamentalistas religiosas y neoconservadoras. Simultáneamente, el campo discursivo de la Biología emerge como una posibilidad para una educación orientada por las diferencias, reconociendo las territorialidades LGBTQIAPN+ como una potencia para desestabilizar, deconstruir y disolver las fronteras binarias, normativas y excluyentes en el interior del territorio escolar.