ACTITUDES Y CREENCIAS DE AUTOEFICACIA EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA: LENTES ANALÍTICAS PARA LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA

Resumen

Este artículo discute las actitudes y las creencias de autoeficacia en relación con la Geometría como lentes analíticas para la investigación en Educación Matemática y para la enseñanza de este eje temático en la Educación Básica. A la luz de la Teoría Social Cognitiva de Bandura, se entiende que el aprendizaje de la Geometría no se restringe a aspectos cognitivos, sino que involucra también disposiciones afectivas y juicios de capacidad construidos a lo largo de la trayectoria escolar del estudiantado. El texto asume la forma de un ensayo teórico, fundamentado en producciones nacionales e internacionales del área, y tiene como objetivos: (i) discutir el concepto de actitudes hacia la matemática y la Geometría; (ii) analizar el constructo de autoeficacia académica y sus principales fuentes; y (iii) articular actitudes y creencias de autoeficacia en Geometría en un marco teórico integrado. Se argumenta que las actitudes constituyen predisposiciones aprendidas, con componentes cognitivos, afectivos y comportamentales, mientras que la autoeficacia se refiere a juicios específicos de capacidad frente a tareas geométricas. Evidencias empíricas señalan correlaciones positivas entre estos constructos, sin reducir la relación a determinismos simples. Como implicaciones, se destacan contribuciones para la construcción de instrumentos de investigación, para el delineamiento de estudios empíricos y para la planificación de propuestas didácticas que promuevan experiencias de éxito, retroalimentaciones constructivas y ambientes emocionalmente seguros para el estudio de la Geometría.