CONCEPCIÓN DE LOS PROFESORES QUILOMBOLAS SOBRE LOS DESAFÍOS Y BENEFICIOS DE ENSEÑAR MATEMÁTICA BASADAS EN LA REALIDADE: ETNOMATEMÁTICA COMO POSIBILIDAD PEDAGÓGICA
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4110Palabras clave:
Etnomatemáticas, Educación Escolar Quilombola, Concepciones, Maestros, Enseñanza de MatemáticasResumen
La etnomatemática surgió como respuesta al fallido Movimiento de Matemática Moderna (MMM), y a los modos, métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje de Matemáticas basados en viejos modelos tradicionales que circularon aquí. Para ello, este trabajo tiene como objetivo analizar la concepción de los profesores quilombolas que enseñan Matemáticas desde la perspectiva de la Etnomatemática en una escuela quilombola sobre los desafíos y beneficios de la enseñanza de Matemáticas a partir de la realidad quilombola. Como elementos de apoyo, describir el Programa de Etnomatemática en Brasil e identificar las contribuciones de este Programa a la Educación Escolar Quilombola. De carácter cualitativo, el estudio se basó en una investigación bibliográfica y, para la recogida de datos, utilizamos un cuestionario abierto a través de Google Forms, siendo el análisis de los datos realizado mediante análisis de contenido. Los resultados mostraron que, aunque los docentes comprenden la importancia de enseñar Matemáticas de acuerdo con la realidad, estos profesionales encuentran dificultades conceptuales y pedagógicas para enseñar Matemáticas manteniendo la cultura; sufren de la falta de formación continua, de desarrollo de acciones pedagógicas y estructurales por parte de la gestión escolar, además de la necesidad de políticas públicas, afirmativas y sociales para las escuelas quilombolas, como forma de fortalecer el carácter socioetnocultural de la comunidad.
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Publicado
2025-09-22
Cómo citar
SANTOS, H. R.; MOREIRA, G. E. CONCEPCIÓN DE LOS PROFESORES QUILOMBOLAS SOBRE LOS DESAFÍOS Y BENEFICIOS DE ENSEÑAR MATEMÁTICA BASADAS EN LA REALIDADE: ETNOMATEMÁTICA COMO POSIBILIDAD PEDAGÓGICA. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 24, n. 38, p. e25017, 2025. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4110. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/4110. Acesso em: 2 feb. 2026.
Número
Sección
Artigos
