INTERDISCIPLINARY TEACHING BIOLOGY BASED ON A GENERATOR THEME: AN INVESTIGATIVE DIDACTIC SEQUENCE
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4193Keywords:
Problematization, Investigative teaching, Freirean ThematicAbstract
In this work, we present an investigative and interdisciplinary didactic sequence (IDS), anchored in the precepts of Pedagogy of Alternation and investigative teaching, which addressed the content of biotechnology and biological control with first-year high school students in a rural school. To this end, the IDS was developed based on the problematization of a Generative Theme and articulated the subjects of biology and agroecological management. We demonstrated that the development of the IDS provided students with a reflection on reality through multidisciplinary scientific knowledge and helped them make observations for a possible transformation of reality, highlighting the reach of scientific literacy. Furthermore, the thematic approach brought scientific content closer to the students' reality, helping to deconstruct paradigms about the agricultural context embedded in their thoughts and attitudes. This experience integrates the principles of Alternation Pedagogy and is directly linked to Freirean educational proposals.
References
AGUIAR MENEZES, E. de L. Controle biológico de pragas: princípios e estratégias de aplicação em ecossistemas agrícolas. Seropédica: Embrapa Agrobiologia, 2003. 44 p. (Embrapa Agrobiologia. Documentos, 164).
ARROYO, M. G. A educação básica e o movimento social do campo. In: ARROYO, M. G. Educação do campo: identidade e políticas públicas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
BERTI FILHO, E.; MACEDO, L. P. M. Fundamentos de controle biológico de insetos-praga. Natal: IFRN Editora, 2011. 108 p.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
BRITTO, Néli Suzana; SILVA, Thais Gabriella Reinert da. Educação do campo: formação em ciências da natureza e o estudo da realidade. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 3, p. 763-784, set. 2015.
CACHAPUZ, A. et al. A necessária renovação do ensino de ciências. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CARVALHO, A. M. P. de. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. 1. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 129-145.
CARVALHO, A. M. P. de. Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765-794, 15 dez. 2018.
DELIZOICOV, D. Conhecimento, tensões e transições. 1991. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1991.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M. C. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
EITERER, C. L.; MEDEIROS, Z. Metodologia de pesquisa em educação. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010
FALEIRO, F. G.; ANDRADE, S. R. M. Biotecnologia uma visão geral. In: FALEIRO, G. F.; ANDRADE, S. R. M.; JUNIOR, F. B. R. Biotecnologia: estado da arte e aplicações na agropecuária. 1. ed. Planaltina, DF: Embrapa Cerrados, 2011.
FERNANDES, B. M.; MOLINA, M. O campo da educação do campo. In: MOLINA, M. C. (Org.). Educação do campo: identidade e políticas públicas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GERKE DE JESUS, J. Formação dos professores na pedagogia da alternância. Vitória: GM, 2011.
GIMONET, J. C. Praticar e compreender a pedagogia da alternância dos CEFFAS. Petrópolis: Vozes, 2007.
HALMENSCHLAGER, K. R.; DELIZOICOV, D. Abordagem temática no ensino de ciências: caracterização de propostas destinadas ao ensino médio. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 10, n. 2, p. 305-330, nov. 2017.
KRASILCHIK, M. P. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2008.
MARQUES, J. P. A observação participante na pesquisa de campo em educação. Educação em Foco, Minas Gerais, v. 19, n. 28, p. 263-284, 2016.
MARQUES, R.; XAVIER, C. R. Alfabetização científica no ensino de ciências: numa sequência didática sobre a pegada ecológica do lixo. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 84-106, 2020.
MALAJOVICH, M. A. Biotecnologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Bteduc, 2016. 282 p. ISBN: 978-85-921077-0-3.
MARTINS, F. J.; SOLDÁ, M.; PEREIRA, N. F. F. Interdisciplinaridade: da totalidade à prática pedagógica. Revista Internacional Interdisciplinar INTERthesis, Florianópolis, v. 14, n. 1, p. 1-18, jan. 2017.
MIRANDA, A. C. G. Temas geradores através de uma abordagem temática Freiriana como estratégia para o ensino de biologia e química. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2015.
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
MORAN, José; MASSONI, Pedro; BACICH, Lilian (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
MOZENA, E. R.; OSTERMANN, F. Uma revisão bibliográfica sobre a interdisciplinaridade no ensino das ciências da natureza. Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 16, n. 2, p. 185-206, ago. 2014.
MUSCARDI, D. C.; ARNHOLZ, E. Quem gera o tema gerador? O necessário protagonismo estudantil na construção de temas geradores na escola do campo. Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 25, p. 1-19, dez. 2023.
NOVAIS, E. S. P. Contribuições da abordagem temática freireana para o ensino de Ciências de uma escola do campo de Iguaí/BA. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, 2015.
PEDASTE, M. et al. Phases of inquiry-based learning: definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, v. 14, p. 47-61, 2015.
ROLDI, M. M. C. Ensino de biologia no Instituto Nacional da Mata Atlântica - INMA: um olhar para as ações mediadas. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2017.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SASSERON, L. H.; SILVA, B. C. Alfabetização científica: uma revisão sobre o conceito e seus indicadores. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 19, p. 1-19, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172017190109.
SCARPA, D. L.; CAMPOS, N. F. Potencialidades do ensino de Biologia por investigação. Estudos Avançados, São Paulo, v. 32, n. 94, p. 25-41, 2018.
SCARPA, D. L.; SILVA, M. B. A biologia e o ensino de ciências por investigação: dificuldades e possibilidades. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de ciências por investigação, condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2016. p. 129-152.
SOLINO, A. P.; GEHLEN, S. T. O papel da problematização freireana em aulas de ciências/física: articulações entre a abordagem temática freireana e o ensino de ciências por investigação. Ciência e Educação (Bauru), v. 21, n. 4, p. 911-930, 2015.
TRIVELATO, S. L. F.; TONIDANDEL, S. M. R. Ensino por investigação: eixos organizadores para sequências de ensino de biologia. Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 17, n. esp., p. 97-114, nov. 2015.
ZABALA, A. Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
ARROYO, M. G. A educação básica e o movimento social do campo. In: ARROYO, M. G. Educação do campo: identidade e políticas públicas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
BERTI FILHO, E.; MACEDO, L. P. M. Fundamentos de controle biológico de insetos-praga. Natal: IFRN Editora, 2011. 108 p.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/.
BRITTO, Néli Suzana; SILVA, Thais Gabriella Reinert da. Educação do campo: formação em ciências da natureza e o estudo da realidade. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 3, p. 763-784, set. 2015.
CACHAPUZ, A. et al. A necessária renovação do ensino de ciências. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
CARVALHO, A. M. P. de. O ensino de ciências e a proposição de sequências de ensino investigativas. In: CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências por investigação: condições para implementação em sala de aula. 1. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 129-145.
CARVALHO, A. M. P. de. Fundamentos teóricos e metodológicos do ensino por investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765-794, 15 dez. 2018.
DELIZOICOV, D. Conhecimento, tensões e transições. 1991. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1991.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. P.; PERNAMBUCO, M. M. C. Ensino de Ciências: fundamentos e métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.
EITERER, C. L.; MEDEIROS, Z. Metodologia de pesquisa em educação. Belo Horizonte: Editora da UFMG, 2010
FALEIRO, F. G.; ANDRADE, S. R. M. Biotecnologia uma visão geral. In: FALEIRO, G. F.; ANDRADE, S. R. M.; JUNIOR, F. B. R. Biotecnologia: estado da arte e aplicações na agropecuária. 1. ed. Planaltina, DF: Embrapa Cerrados, 2011.
FERNANDES, B. M.; MOLINA, M. O campo da educação do campo. In: MOLINA, M. C. (Org.). Educação do campo: identidade e políticas públicas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 46. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.
GERKE DE JESUS, J. Formação dos professores na pedagogia da alternância. Vitória: GM, 2011.
GIMONET, J. C. Praticar e compreender a pedagogia da alternância dos CEFFAS. Petrópolis: Vozes, 2007.
HALMENSCHLAGER, K. R.; DELIZOICOV, D. Abordagem temática no ensino de ciências: caracterização de propostas destinadas ao ensino médio. Alexandria: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, Florianópolis, v. 10, n. 2, p. 305-330, nov. 2017.
KRASILCHIK, M. P. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: Edusp, 2008.
MARQUES, J. P. A observação participante na pesquisa de campo em educação. Educação em Foco, Minas Gerais, v. 19, n. 28, p. 263-284, 2016.
MARQUES, R.; XAVIER, C. R. Alfabetização científica no ensino de ciências: numa sequência didática sobre a pegada ecológica do lixo. Revista de Ensino de Ciências e Matemática, São Paulo, v. 11, n. 2, p. 84-106, 2020.
MALAJOVICH, M. A. Biotecnologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Bteduc, 2016. 282 p. ISBN: 978-85-921077-0-3.
MARTINS, F. J.; SOLDÁ, M.; PEREIRA, N. F. F. Interdisciplinaridade: da totalidade à prática pedagógica. Revista Internacional Interdisciplinar INTERthesis, Florianópolis, v. 14, n. 1, p. 1-18, jan. 2017.
MIRANDA, A. C. G. Temas geradores através de uma abordagem temática Freiriana como estratégia para o ensino de biologia e química. 2015. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Biológicas) - Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2015.
MINAYO, M. C. de S. (Org.). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 23. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
MORAN, José; MASSONI, Pedro; BACICH, Lilian (Orgs.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
MOZENA, E. R.; OSTERMANN, F. Uma revisão bibliográfica sobre a interdisciplinaridade no ensino das ciências da natureza. Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 16, n. 2, p. 185-206, ago. 2014.
MUSCARDI, D. C.; ARNHOLZ, E. Quem gera o tema gerador? O necessário protagonismo estudantil na construção de temas geradores na escola do campo. Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 25, p. 1-19, dez. 2023.
NOVAIS, E. S. P. Contribuições da abordagem temática freireana para o ensino de Ciências de uma escola do campo de Iguaí/BA. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências) – Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus, 2015.
PEDASTE, M. et al. Phases of inquiry-based learning: definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, v. 14, p. 47-61, 2015.
ROLDI, M. M. C. Ensino de biologia no Instituto Nacional da Mata Atlântica - INMA: um olhar para as ações mediadas. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) - Instituto Federal do Espírito Santo, Vitória, 2017.
SASSERON, L. H.; CARVALHO, A. M. P. de. Alfabetização científica: uma revisão bibliográfica. Investigações em Ensino de Ciências, v. 16, n. 1, p. 59-77, 2011.
SASSERON, L. H.; SILVA, B. C. Alfabetização científica: uma revisão sobre o conceito e seus indicadores. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, v. 19, p. 1-19, 2017. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1983-21172017190109.
SCARPA, D. L.; CAMPOS, N. F. Potencialidades do ensino de Biologia por investigação. Estudos Avançados, São Paulo, v. 32, n. 94, p. 25-41, 2018.
SCARPA, D. L.; SILVA, M. B. A biologia e o ensino de ciências por investigação: dificuldades e possibilidades. In: CARVALHO, A. M. P. (Org.). Ensino de ciências por investigação, condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2016. p. 129-152.
SOLINO, A. P.; GEHLEN, S. T. O papel da problematização freireana em aulas de ciências/física: articulações entre a abordagem temática freireana e o ensino de ciências por investigação. Ciência e Educação (Bauru), v. 21, n. 4, p. 911-930, 2015.
TRIVELATO, S. L. F.; TONIDANDEL, S. M. R. Ensino por investigação: eixos organizadores para sequências de ensino de biologia. Ensino e Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), v. 17, n. esp., p. 97-114, nov. 2015.
ZABALA, A. Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Downloads
Published
2025-05-15
How to Cite
MUSCARDI, D. C.; ARNHOLZ, E. INTERDISCIPLINARY TEACHING BIOLOGY BASED ON A GENERATOR THEME: AN INVESTIGATIVE DIDACTIC SEQUENCE. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 24, n. 38, p. e25009, 2025. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v24.n38.4193. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/4193. Acesso em: 28 mar. 2026.
Issue
Section
Artigos
