Curricular Framework of Mathematics in the Basic Cycle of Citizen Literacy (CBAC)

Authors

DOI:

https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v18.n32.3888

Keywords:

Curriculum, Mathematics teaching, Literacy cycle

Abstract

This article is part of the master's thesis and aims to analyze the Curricular Proposal for teaching Mathematics in the Basic Cycle of Citizen Literacy (CBAC), a project implemented in 2004 in the first three years of schooling in the municipal network of Várzea Grande/MT. The Pedagogical Proposal is based on the dialogical relationship with the sociocultural and ethnic diversities of students and their curricular organization in a conception of education “for and by citizenship” that seeks to define school times and spaces, providing greater exercise of autonomy in defining methodologies and resources to be used in organizing work and the school environment. With a qualitative approach, the study analyzed the official documents, “Project for Reorganization of Elementary Education and implementation of the Basic Cycle of Citizen Literacy” and the “Curriculum Reference for Elementary Education for the Várzea-grandense Public Education Network.” The data indicate that the curriculum worked with an emphasis on Mathematical Literacy has the potential to provoke positive situations by encouraging teachers to use different methodologies, with evidence of monitoring and monitoring of activities carried out in the classroom.

Author Biographies

Gláucia Cristiane Cardoso Santos, Secretaria do Estado de Educação de Mato Grosso (SEDUC/MT)

Possui graduação em Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal de Rondonópolis/MT (2005), especialização em Psicopedagogia pela Universidade Católica Dom Bosco - UCDB- (2014). Mestre em Ensino pela Universidade de Cuiabá/UNIC, em associação ampla com o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso/IFMT (2022), Área de concentração em Ensino, Currículos e Saberes Docentes na linha de Pesquisa: Ensino de Matemática, Ciências Naturais e suas tecnologias. Atualmente é professora - Secretaria de Estado de Educação do Estado do Mato Grosso.

Laura Isabel Marques Vasconcelos de Almeida, Universidade de Cuiabá (UNIC)

Graduada em Pedagogia pela Universidade de Cuiabá (1994). Pós Doutora do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da UNOPAR. Doutora em Educação pelo Programa de Pós Graduação da PUCPR, na linha de pesquisa: História e Políticas da Educação, concluído no ano de 2010 e Mestre em Educação pela UFMT, na linha de pesquisa em Educação em Ciências (2006). Vinculada ao Grupo de Pesquisa de História da Educação Matemática (GHEMAT), desde 2007. Especialista em Didática e Avaliação Educacional / UFMT (2000). Professora aposentada da Educação Básica em 2019, com vasta experiência na docência nos Anos Iniciais e na área de Gestão Escolar como Coordenadora Pedagógica. Atualmente é docente permanente do Programa de Pós Graduação Stricto Sensu - Mestrado em Ensino da Universidade de Cuiabá e do Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação em Ciência e Matemática - PPGECEM da Rede Amazônica de Educação em Ciências REAMEC/UFMT, na Linha de pesquisa Formação de Professores e vice coordenadora do Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) da UNIC. 

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Published

2024-09-13

How to Cite

SANTOS, G. C. C.; ALMEIDA, L. I. M. V. de. Curricular Framework of Mathematics in the Basic Cycle of Citizen Literacy (CBAC). Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 18, n. 32, p. e22023, 2024. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v18.n32.3888. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3888. Acesso em: 2 feb. 2026.

Issue

Vol. 18 No. 32 (2022): Ago./Dez.

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Artigos