COLLECTIVE-BASED REFLECTION AUTHORSHIP AND CHEMISTRY INDEPENDENT TEACHERS’ EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3691Keywords:
Collective-based Reflection Authorship, Teacher’s emancipatory self-reliance, Continuing-supported Chemistry teachers’ educationAbstract
This article bears on meaningful and partial results due to a doctoral work aiming to characterize connections involved across Collective-based Reflection Authorship process in the first year of High School Chemistry teaching grid and teachers’ emancipatory self-reliance power. By making use of narrative-based methodology this article is in line with critical spiral phases attached to action research design, as it is examined a group composed by an amount of four elementary school chemistry teachers. Results are outlined and examined in light of Textual Discursive Analysis, which culminated in a key category named “teacher’s emancipatory own self-reliance: way of experiencing developmental models transition. Accordingly, it is argued that the school curriculum constructed collaboratively is such that this contributes for expanding teachers’ emancipatory autonomy once it is noticed an epistemological shift from reproduction to Collective-based Reflection Authorship
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