TEACHER REFLECTION IN EDUCATIONAL BIOGRAPHY: (SELF) FORMATION FOR SCIENCE TEACHING IN YOUTH, ADULT, AND ELDERLY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3685Abstract
In this text, we investigate science teaching through the educational biography of teachers who teach science in the initial years of Youth, Adult, and Elderly Education in public schools of state of Amapá. We aimed to understand the constitution of science teaching in teachers based on their reflections that emerged from their educational biographies. We used the investigative method based on narrative research, we have adopted the processual approach of research and training, and educational biography as an instrument. In addition, we sought to reflect upon science teaching proper from and for the Youth, Adult, and Elderly Education. When considering knowing and sharing the educational biography of teachers, based on the narrative of their training and teaching itineraries, we could provide moments of reflection on experiences from the perspective of the present, offering alternatives that could contribute to the teacher's self-formation, in the personal and professional spheres, and to the systematization of concrete and unique proposals for teaching science in the Youth, Adult, and Elderly Education.
References
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2024-01-10
How to Cite
VIANA, S. da C.; FRAIHA-MARTINS, F. TEACHER REFLECTION IN EDUCATIONAL BIOGRAPHY: (SELF) FORMATION FOR SCIENCE TEACHING IN YOUTH, ADULT, AND ELDERLY EDUCATION. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, [S. l.], v. 22, n. 36, p. e24001, 2024. DOI: 10.59666/Arete.1984-7505.v22.n36.3685. Disponível em: http://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/3685. Acesso em: 2 feb. 2026.
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Artigos
