UMA EXPERIÊNCIA DE FORMAÇÃO INTERPRETATIVA, DIALÓGICA E HISTÓRICA NO ESTÁGIO EM QUÍMICA

Resumo

Neste trabalho, apresentamos experiências do Estágio Supervisionado de Docência em Química e reflexões em torno dessa prática docente por um viés hermenêutico. Durante o estágio, foram realizadas observações de aula, avaliações, bem como experimentos e regência de aula. Primeiramente, contextualizamos o ambiente em que o estágio aconteceu bem como as atividades realizadas. Discutimos a relevância do estágio e como ele influencia e transforma a prática docente. Aproximamos a prática docente à perspectiva da Hermenêutica Filosófica como uma necessidade do professor se identificar como parte da tradição histórica da ciência que ensina, o que leva à necessidade de se reconhecer como intérprete com seus alunos. Por isso, abordamos a importância do diálogo em sala de aula e o professor como tradutor-intérprete da linguagem da Química. Por fim, tecemos algumas considerações finais em relação à importância do professor como intérprete da tradição da ciência que busca ensinar, de tal modo que a maneira que atualmente a educação escolar está sendo conduzida no estado do Paraná acaba por limitar esse movimento de interpretação da tradição por parte do professor. Compreendemos que, para educar em Química, apenas saber o conteúdo químico não é suficiente, pois é necessária uma postura de abertura ao diálogo com o aluno de modo a incentivá-lo a questionar para interpretar o mundo e a ciência que busca compreender, bem como a tradição de linguagem que nos trouxe até aqui.