MATHEMATICS TEACHING CONTEXTS: PRESENCE AND ABSENCE IN CHILEAN KINDERGARTEN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.59666/Arete.1984-7505.v19.n33.3735Keywords:
Mathematics teaching, Learning experiences, Early childhood educationAbstract
El Enfoque de los Itinerarios de Enseñanza de las Matemáticas (EIEM) plantea la enseñanza de las matemáticas a partir de secuencias intencionadas que contemplan tres niveles: 1) contextos informales (vida cotidiana, materiales manipulativos y juegos); 2) contextos intermedios (recursos literarios y tecnológicos); y 3) contextos formales (recursos gráficos). Desde este marco, se analizan los contextos de enseñanza que se consideran en las experiencias de aprendizaje de matemáticas propuestas en el programa pedagógico para el nivel de transición de educación parvularia de Chile (4 a 5 años). A partir de una metodología cualitativa de carácter descriptivo, utilizando como técnica el análisis de contenido, se ha identificado que el contexto de enseñanza predominante en las experiencias de aprendizaje es el contexto informal, a través de situaciones reales, material manipulativo y juegos. Se concluye que es necesario brindar experiencias de formación al profesorado que les permitan enriquecer y diseñar secuencias de aprendizaje intencionadas a partir de diferentes contextos de enseñanza para propiciar un aprendizaje eficaz de las matemáticas desde las primeras edades.
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