CULTURA DIGITAL, DOCÊNCIA E INFÂNCIA ESCOLARIZADA: UMA ANÁLISE ETNOGRÁFICA DO LETRAMENTO DIGITAL

Abstract

A pesquisa investiga como práticas de letramento digital se constituem no cotidiano da infância escolarizada e como a ação docente sustenta, orienta e transforma tais experiências em contextos educacionais atravessados pela cultura digital contemporânea. O estudo estabelece como objetivo analisar de modo etnográfico os movimentos que crianças realizam ao interagir com dispositivos, linguagens e ambientes conectivos, observando como essas interações ganham sentido quando atravessadas por mediações pedagógicas que reorganizam ritmos, gestos e expressões presentes na sala de aula. A metodologia emprega abordagem qualitativa com orientação etnográfica, enfatizando a observação densa de processos interpretativos que emergem de situações escolares, permitindo identificar padrões simbólicos que se entrelaçam a modos de participação infantil e às escolhas didáticas que moldam a circulação do digital na rotina institucional. A análise revela que o letramento digital não se reduz ao domínio técnico de ferramentas, pois depende de negociações contínuas que envolvem linguagem, corpo, atenção e temporalidades próprias da escola, constituindo um campo marcado por disputas e reinvenções. Os resultados indicam que a docência opera como eixo estruturante da experiência digital, conferindo direção às interpretações produzidas pelas crianças e modulando as formas pelas quais elas constroem sentidos em ambientes tecnológicos. A conclusão preliminar aponta que as práticas observadas sustentam a hipótese de que o letramento digital é profundamente mediado pela ação docente, sugerindo a necessidade de ampliar debates sobre formação, sensibilidade pedagógica e articulação entre cultura digital e infância.