CONTEXTOS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA: PRESENÇAS E AUSÊNCIAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL CHILENA
Resumo
O Enfoque de Itinerários de Educação Matemática (EIEM) propõe o ensino da matemática com base em sequências intencionais que contemplam três níveis: 1) contextos informais (vida cotidiana, materiais manipulativos e jogos); 2) contextos intermediários (recursos literários e tecnológicos); e 3) contextos formais (recursos gráficos). A partir dessa estrutura, analisamos os contextos de ensino considerados nas experiências de aprendizagem de matemática propostas no programa pedagógico para o nível de transição da educação infantil no Chile (4 a 5 anos). Com base em uma metodologia qualitativa descritiva, usando a análise de conteúdo como técnica, identificou-se que o contexto de ensino predominante nas experiências de aprendizagem é o contexto informal, por meio de situações reais, material manipulativo e jogos. Conclui-se que é necessário proporcionar experiências de formação de professores que lhes permitam enriquecer e projetar sequências de aprendizagem intencionais a partir de diferentes contextos de ensino, a fim de promover a aprendizagem efetiva da matemática desde a mais tenra idade.
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