AUTORIA REFLEXIVA COLETIVA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA EMANCIPADOS
Resumo
Este artigo expressa parte dos resultados de uma pesquisa de doutorado e possui o objetivo de investigar as relações entre o processo de Autoria Reflexiva Coletiva de programas de ensino de Química do primeiro ano do Ensino Médio e a ampliação da autonomia emancipatória dos professores. Para tanto, realizou-se uma Pesquisa Narrativa integrada às etapas da espiral de formação da Investigação-ação crítica com um grupo de quatro professores de Química da educação básica. Os resultados foram construídos e analisados a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva, com a emergência da categoria “Autonomia Docente Emancipatória dos professores-autores: vivendo a transição de modelos formativos”, permitindo defender que a produção curricular em ambientes colaborativos estimula a ampliação da autonomia docente emancipatória, na medida em que ocorre um deslocamento epistemológico da reprodução para a Autoria Reflexiva Coletiva
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