Revista Saberes & Práticas

Construção A CONSTRUÇÃO DA/NA PESQUISAFORMAÇÃO E DE SABERES NA FORMAÇÃO CONTINUADA: EXPERIÊNCIAS NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA EM CONTEXTOS INTERCULTURAIS E DA OFICINA DE FORMAÇÃO EM SERVIÇO

Alice Ramos de Oliveira — 2025-10-02

AS PERCEPÇÕES E EXPERIÊNCIAS DOS PROFESSORES ACERCA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL INCLUSIVA

Márcia Maria Brandão Elmenoufi — 2025-10-02

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisaformação realizada em duas escolas públicas de Manaus, com o objetivo de compreender as percepções e práticas de professores sobre a educação especial inclusiva. Por meio de Oficinas de Formação em Serviço (OFS), os docentes refletiram sobre suas identidades, experiências, desafios e estratégias pedagógicas diante da diversidade presente em sala de aula. A metodologia adotada, inspirada na etnografia e fundamentada na escuta sensível, valorizou o cotidiano como espaço formativo e a experiência como saber. As conversas formativas revelaram um compromisso crescente dos professores com a inclusão, mas também apontaram obstáculos como falta de apoio institucional, ausência de formação específica, excesso de alunos por turma e presença de estudantes sem diagnóstico formal. A comparação entre as duas escolas mostrou avanços diferenciados: enquanto uma adota práticas mais inclusivas com apoio da sala de recursos, a outra ainda mantém classe especial. Os dados reforçam a importância da formação continuada, da escuta docente e da valorização das práticas cotidianas como caminho para consolidar uma educação verdadeiramente inclusiva.

RODAS QUE ESCUTAM:

Eliseanne Lima da Silva — 2025-10-02

Este artigo propõe uma reflexão sobre a Educação Inclusiva a partir da experiência de uma formadora do Projeto OFS/SEMED Manaus no Centro Municipal de Educação Infantil Professora Renata Holanda de Souza Gonçalves, na Zona Leste da capital amazonense. A pesquisa-formação, fundamentada nos estudos dos cotidianos escolares, evidencia o papel fundamental da formação docente na construção de práticas pedagógicas que acolham as diversidades das diferentes infâncias no espaço educativo-escolar. Por meio de rodas de conversa, procedimentalmente calcadas nas metodologias ativas, a pesquisa-formação encontra elementos vivenciais e potenciais de escuta e compromisso coletivo com vistas à construção de propostas formativas de profissionais da educação em serviço.

O PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO COMO CARTA MARÍTIMA DE NAVEGAÇÃO

Angelica Karlla Marques Dias — 2025-10-02

O presente artigo propõe uma reflexão sobre o papel do Projeto Político-Pedagógico (PPP) como instrumento orientador e dinâmico na construção de práticas inclusivas, na perspectiva da educação especial numa escola do Ensino Fundamental de Manaus, tomando como fio condutor a metáfora de uma carta marítima como guia de navegação, fazendo alusão assim do PPP como documento condutor da Organização do Trabalho Pedagógico. Analisa-se como o PPP pode ser ressignificado como ferramenta viva, fundamental para que a escola se reconheça, trace rotas e enfrente os desafios do processo de inclusão. O referencial teórico baseia-se em Ilma Passos Veiga, Edgar Morin, Marli André e autores do campo da formação docente, da educação inclusiva e do cotidiano. O artigo está organizado em três momentos: planejamento da rota, navegação e análise à luz da teoria da complexidade.

“SEU CASO, NOSSO CASO”: A EDUCAÇÃO ESPECIAL NO COTIDIANO VIVIDO E SENTIDO NA ESCOLA MUNICIPAL PINTOR LEONARDO DA VINCI EM MANAUS AM (2025)

Johmara Assis A. Santos — 2025-10-02

Este artigo aborda a realidade da Educação Especial e Inclusiva na Escola Municipal Pintor Leonardo Da Vinci, em Manaus, no ano de 2025. Relatos de professores indicam o aumento do número de estudantes atípicos nas salas de aula, o que tem gerado desafios significativos para a atuação dos docentes. A pesquisa investiga a formação continuada de professores por meio de uma Pós-graduação oferecida pela UEA, em parceria com a SEMED, focada na Educação Especial e Inclusiva. O curso híbrido integra teoria e prática, visando adaptar as práticas pedagógicas às necessidades dos alunos com deficiência ou transtornos, como o TEA. A análise do "Meu Caso" e "Nosso Caso", atividades realizadas pelos professores, reflete sobre as dificuldades e estratégias pedagógicas aplicadas no contexto escolar. O estudo aponta que, apesar dos avanços, ainda são necessários recursos pedagógicos, apoio psicológico e a adaptação do currículo municipal para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva. A formação continuada dos docentes e a adaptação dos espaços escolares são essenciais para o sucesso dessa inclusão.

CONDIÇÃO DOS ESTUDANTES DO PÚBLICO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Rudervania da Silva Lima Aranha — 2025-10-02

O texto está construído em torno de uma interrogação sobre possibilidade e impedimentos que se colocam à vivência da condição dos estudantes do público da Educação Especial nosdoscom, os cotidianos da Escola Municipal Rui Barbosa Lima e da educação inclusiva com foco no combate ao capacitismo, na formação continuada de professores. A discussão surge no contexto do processo de pesquisaformação, do estudo e do diagnóstico escolar, elaborado de forma colaborativa com a escola, a qual buscou compreender o lugar que os processos de transformações que a escola precisa fazer para se tornar um ambiente educacional inclusivo. A pesquisa contou com uma fase empírica desenvolvida junto a um grupo de professores no curso de Pós-graduação em Educação Especial Inclusiva em Contextos Interculturais realizado na Escola Municipal Rui Barbosa Lima, junto ao Laboratório de Ensino, Pesquisa e Experiências Transdisciplinares em Educação/LEPETE da Universidade do Estado do Amazonas/UEA, em parceria com o Projeto Oficinas de Formação em Serviço/OFS da Secretaria Municipal de Educação de Manaus/SEMED, no período de 2024 a 2025.

PESQUISAFORMAÇÃO E GOTP: O MEU CASO, O NOSSO CASO E AGORA COM QUE ROUPA NÓS VAMOS?

ROSANA MARQUES DE SOUZA — 2025-10-02

Este artigo apresenta vivências relacionadas à etapa da pesquisaformação do Projeto de Pesquisa, “Com que roupa eu vou? A construção de práticas nos-dos-com o cotidiano da Gestão Escolar Especial, Inclusiva e Intercultural em Manaus-AM”, que tem como objetivo específico, para esse momento do estudo, conhecer os gestores, as estruturas organizacionais, suas diferentes concepções e desafios existentes no cotidiano da Educação Especial, Inclusiva e Intercultural por meio da formação continuada em serviço da equipe gestora dessas escolas. O caminho metodológico vivenciado foi o da pesquisa-ação, com foco na figura dos gestores como pesquisadores de suas práticas, experienciadas nos encontros formativos individuais e coletivos, por meio de conversas e observação in loco, a partir do exercício do pensar, questionar e da escuta ativa. Os resultados foram tessidos a partir dos seguintes questionamentos: O que as pesquisadoras representaram? O que os gestores carregam/suas ecologias? Que questões perpassam a Gestão e a Organização do Trabalho Político e Pedagógico? Vale destacar ainda, que além dos vínculos estabelecidos, os dados construídos refletiram memórias profissionais e pessoais expressas em suas trajetórias, bem como em seus desafios cotidianos com a Educação Especial e Inclusiva.