Revista Saberes & Práticas

A Tematização da Huka-huka

2025-11-02T14:55:58+00:00

Este relato apresenta uma intervenção pedagógica sobre o ensino da luta indígena Huka-huka, realizada com mestrandos do ProEF/UFRRJ, com base em uma proposta de ensino decolonial e de concepção aberta. Apesar das diretrizes da BNCC e da Lei nº 11.645/08, a inserção das lutas indígenas na Educação Física escolar ainda encontra resistências, como a insegurança docente e a marginalização de práticas não-hegemônicas. A experiência foi desenvolvida em três etapas, com rodas de conversa, registros individuais e jogos de oposição, abordando dimensões técnicas, táticas, culturais e reflexivas. A análise qualitativa evidenciou altos níveis de engajamento e valorização da cultura indígena pelos participantes, demonstrando a viabilidade pedagógica da proposta. O estudo reforça a importância da formação continuada e do enfrentamento das ausências institucionais para o ensino de práticas corporais diversas e significativas.

EDUCAÇÃO PARA A SEXUALIDADE

2025-11-02T14:55:59+00:00

Considerando as interfaces de uma educação voltada à diversidade, torna-se imprescindível compartilhar experiências formativas envolvendo as questões de gênero e sexualidade e como estas têm se refletido na prática de educadoras e educadores em sala de aula. O presente trabalho tem o objetivo de relatar o histórico dessas experiências, realizadas pelas autoras e por docentes da Rede Municipal de Ensino de Manaus sobre sexualidade e as práticas pedagógicas realizadas por estas/estes junto a estudantes. Destacou-se nesse diálogo formativo o combate a todas as formas de preconceito, discriminação, exclusão e violência no ambiente escolar e a relação de uma educação para a sexualidade com o processo de aprendizagem em diferentes componentes curriculares e áreas de conhecimento, seja pela compreensão das etapas do desenvolvimento integral, ou pela promoção de uma cultura de paz, propícia às experiências de crianças e adolescentes, em suas várias condições identitárias. Embasaram este relato as obras de Paulo Freire, Jimena Furlani, Rogério Junqueira, Constantina Xavier Filha, Érica Rotandano, dentre outras/outros. A metodologia teve como base de pesquisa documental os relatórios da formação continuada presencial e em caráter remoto sobre os temas sexualidade, diversidade sexual e gênero; os relatórios de visitas nas escolas realizadas pelas autoras; e produções científicas acerca do tema.

DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS ESTUDANTES QUE NECESSITAM DO TRANSPORTE ESCOLAR

2025-11-02T14:55:58+00:00

O deslocamento de estudantes da zona rural até as escolas é um desafio que compromete o acesso à educação. Em uma cidade do Piemonte Norte do Itapicuru, na Bahia, muitos alunos dependem exclusivamente do Transporte Escolar Rural, mas enfrentam atrasos e dificuldades para frequentar as aulas. Durante um estágio, foi constatado que, apesar da oferta do transporte, problemas como superlotação e cansaço físico e psicológico impactam negativamente os discentes. Para investigar essas dificuldades, foi aplicado um questionário no Google Forms direcionado a alunos do ensino médio. Os resultados destacaram problemas no trajeto entre a residência, o ponto de embarque e a escola. Conclui-se que políticas de transporte escolar em áreas rurais exigem maiores investimentos e fiscalização. Além disso, é necessário um planejamento eficaz para garantir que os recursos sejam distribuídos adequadamente, proporcionando conforto e segurança no deslocamento diário dos estudantes.

EDUCAR NA FLORESTA DE CONCRETO: A CIDADE DE MANAUS COMO TERRITÓRIO VIVO NA FORMAÇÃO DOCENTE INSURGENTE

2025-11-02T14:55:58+00:00

A pesquisa investiga de que maneira a cidade de Manaus pode ser compreendida e vivenciada como território educativo capaz de potencializar uma formação docente crítica, insurgente e comprometida com os saberes locais e com a justiça socioespacial. O estudo articula os conceitos de cidade educadora, direito à cidade, saberes tradicionais, insurgência pedagógica e corporeidade, partindo da premissa de que a cidade forma, educa e comunica por meio de seus territórios e conflitos. A metodologia adota abordagem qualitativa, de natureza teórico-bibliográfica, com base em autores nacionais e internacionais que discutem epistemologias territoriais, experiências urbanas e práticas pedagógicas decoloniais. O texto analisa como os espaços urbanos amazônicos expressam práticas de resistência, articulação cultural e pertencimento, a partir da presença viva de corpos e vozes silenciadas. A pesquisa identifica que a formação docente ainda se encontra limitada por paradigmas escolares conteudista, mas revela que a incorporação da escuta, da oralidade e dos saberes comunitários amplia o horizonte pedagógico. Conclui-se preliminarmente que Manaus, quando compreendida como cidade educadora, oferece um campo fértil de experimentações pedagógicas insurgentes que desafiam os modelos tradicionais de ensino e promovem vínculos territoriais entre escola e comunidade. A investigação propõe ressignificar o papel do educador em contextos urbanos amazônicos e aponta para a necessidade de ampliar os sentidos da formação, reconhecendo a cidade como agente formativo, político e simbólico. O estudo contribui para os debates atuais sobre educação intercultural, justiça cognitiva e territorialização do currículo na Amazônia urbana.

DESAFIOS DO ENSINO PÚBLICO NA PERSPECTIVA DA DUCAÇÃO INCLUSIVA:

2025-11-02T23:21:48+00:00

O relato foi elaborado a partir da experiência construída com pedagogos (as) da Secretaria Municipal de Educação – SEMED/Divisão de Desenvolvimento Profissional do Magistério/DDPM/GFC, em 2017/2018, por meio do Projeto de Formação Continuada de Pedagogos (as): A Identidade do Pedagogo (a) e a Gestão da Escola Pública Municipal de Manaus, no módulo formativo, “Desafios do Ensino Público na Perspectiva da Educação Inclusiva: Os pedagogos (as) e os cotidianos das escolas”, envolvendo os desafios vivenciados pelos pedagogos (as) no cotidiano escolar, possibilitando a troca de saberes, experiências e a ampliação dos conhecimentos sobre educação inclusiva e às temáticas da diversidade. O caminho teórico-metodológico foi desenvolvido de forma dialógica e mediada por meio de estratégias como a problematização, discussão, reflexão da prática e dos saberes construídos, no e com os cotidianos escolares. Como resultados apresenta-se o relato sobre os desafios vivenciados, a troca de experiência entre os pares, a ampliação dos conhecimentos e a produção de projetos escolares inclusivos, que acolhem e valorizam a diversidade, apresentados na Socialização de Práticas Formativas da SEMED/DDPM/GFC, no ano de 2018.